{"id":207732,"date":"2021-12-13T12:56:29","date_gmt":"2021-12-13T11:56:29","guid":{"rendered":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/innovation-pedagogique-exemples\/"},"modified":"2023-09-12T11:07:07","modified_gmt":"2023-09-12T09:07:07","slug":"innovation-pedagogique-exemples","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/innovation-pedagogique-exemples\/","title":{"rendered":"Innovation p\u00e9dagogique : comment rendre les cours plus int\u00e9ressants ? \ud83d\udd0e"},"content":{"rendered":"\n

Entre les nouvelles technologies, la pand\u00e9mie et les nouveaux modes de vie, l\u2019\u00e9cole \u00e0 la papa o\u00f9 le prof donne ses le\u00e7ons devant une classe silencieuse a pris un sacr\u00e9 coup de vieux<\/strong> \ud83d\udc74 Et si on te disait qu\u2019aujourd\u2019hui les enseignants et les \u00e9coles ont imagin\u00e9 des nouvelles m\u00e9thodes d\u2019apprentissage \u00e0 base d\u2019informatique, de jeux et d\u2019interaction ? \ud83d\udd0e Zoom sur des exemples d\u2019innovation p\u00e9dagogique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quelle est la place du prof dans une classe ?<\/h2>\n\n\n
\n
\"\"\/
Le prof n’est plus l\u00e0 pour apprendre mais pour inspirer et accompagner.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Tu t\u2019es d\u00e9j\u00e0 demand\u00e9 \u00e0 quoi \u00e7a servait de rester pendant deux heures en cours \u00e0 \u00e9couter ton prof raconter la bataille de Marathon<\/a> alors que tu peux avoir les m\u00eames infos en cherchant sur Internet ? Bah oui, d\u00e9sormais, tout le savoir est \u00e0 la port\u00e9e de tout le monde<\/strong> \u00e0 condition d\u2019avoir une connexion web et un appareil informatique type ordinateur, tablette ou t\u00e9l\u00e9phone.<\/p>\n\n\n\n

Alors, forc\u00e9ment, \u00e7a change le rapport qu\u2019on a avec les enseignants<\/strong> qui ont perdu leur statut de \u201cd\u00e9tenteurs du savoir\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u2753 Bah, ils servent \u00e0 quoi alors ? Ils sont devenus ce qu\u2019on pourrait appeler des accompagnateurs de l\u2019apprentissage \ud83e\udd1d<\/strong> En gros, ils sont l\u00e0 pour t\u2019aider \u00e0 assimiler les connaissances et surtout \u00e0 apprendre \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir par toi-m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cQue transmettre ? Le savoir ? Le voil\u00e0, partout sur la Toile, disponible, objectiv\u00e9. Le transmettre \u00e0 tous ? D\u00e9sormais, tout le savoir est accessible \u00e0 tous. Comment le transmettre ? Voil\u00e0, c\u2019est fait.<\/em>\u201d Michel Serre (Petite Poucette<\/em>, 2012)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Bien s\u00fbr, tout \u00e7a, \u00e7a signifie mettre en place des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques diff\u00e9rentes<\/strong>. Oust le tableau noir et les sessions de grattage sur papier, t\u00eate dans le guidon ! D\u00e9sormais, on parle d\u2019innovation p\u00e9dagogique incluant plus d\u2019interactivit\u00e9, d\u2019activit\u00e9s pratiques et de r\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est justement tout l\u2019objet de notre article, \u00e9crit en partenariat avec Intel<\/a>, qui accompagne le monde de l\u2019enseignement dans sa transformation digitale \u00e0 travers l\u2019op\u00e9ration #Intel4Education.<\/p>\n\n\n\n

Qu\u2019est-ce que l\u2019innovation p\u00e9dagogique ?<\/h2>\n\n\n\n

On ne pouvait pas commencer cet article sans s\u2019assurer qu\u2019on parle tous la m\u00eame langue. Pour toi, \u00e7a veut dire quoi une innovation p\u00e9dagogique ?<\/strong> En allant du c\u00f4t\u00e9 du Conseil national de l\u2019innovation pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/a> (mis en place en 2000 par Jack Lang – pour ta culture G), on apprend qu\u2019il s\u2019agit \u201cd\u2019une action p\u00e9dagogique caract\u00e9ris\u00e9e par l\u2019attention port\u00e9e \u00e0 l\u2019apprenant et \u00e0 son cadre \u00e9ducationnel (bien-\u00eatre, conditions et qualit\u00e9 des apprentissages)<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Pour faire simple, une innovation p\u00e9dagogique, c\u2019est une nouvelle mani\u00e8re de faire cours \u00e0 travers une m\u00e9thode ou un outil p\u00e9dagogique en apportant une am\u00e9lioration par rapport aux pratiques plus anciennes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour aller plus loin, l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Angers<\/a> a men\u00e9 une enqu\u00eate aupr\u00e8s de ses \u00e9tudiants. Pour eux, l\u2019innovation p\u00e9dagogique doit surtout r\u00e9pondre \u00e0 trois crit\u00e8res :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Permettre plus d\u2019interaction<\/strong> (et donc moins de passivit\u00e9) tout en favorisant<\/strong> l\u2019autonomie<\/strong> et une meilleure m\u00e9morisation<\/strong> des cours.<\/li>\n\n\n\n
  2. Faciliter le suivi individuel<\/strong> de l\u2019acquisition des connaissances et des comp\u00e9tences<\/li>\n\n\n\n
  3. Avoir des cours plus visuels, plus modulables<\/strong> et ainsi plus personnalis\u00e9s<\/strong> et adapt\u00e9s \u00e0 chaque \u00e9tudiant.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    \u2753 Et toi, quelle est ta d\u00e9finition de l\u2019innovation p\u00e9dagogique ? Qu\u2019attends-tu de tes enseignants pour qu\u2019ils am\u00e9liorent leurs formations ? N\u2019h\u00e9site pas \u00e0 nous le dire en commentaire !<\/p>\n\n\n

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    \n \"Logo\n <\/div>\n
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    Hugo<\/p>

    Insa Lyon<\/p>

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    16\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Simon<\/p>

    4e ann\u00e9e de m\u00e9decine<\/p>

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    26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Thibault<\/p>

    ENS Paris Ulm<\/p>

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    20\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Antoine<\/p>

    Sciences Po Paris<\/p>

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    18\u20ac\/h\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    \n \n <\/div>\n

    Nicolas<\/p>

    CentraleSup\u00e9lec<\/p>

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    17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    David<\/p>

    EDHEC<\/p>

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    25\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Jeanne<\/p>

    Aix-Marseille Universit\u00e9<\/p>

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    17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Louise<\/p>

    Mines ParisTech<\/p>

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    24\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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    \n \"Logo\n <\/div>\n

    Ton premier cours particulier est offert ! \ud83c\udf81<\/span><\/p>\n<\/div>\n

    Nos profs sont pass\u00e9s par les meilleures \u00e9coles et universit\u00e9s.<\/p>\n

     <\/p>\n<\/div>\n

    \n \n J’EN PROFITE MAINTENANT !\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

    L\u2019innovation p\u00e9dagogique \u00e0 travers des outils num\u00e9riques p\u00e9dagogiques<\/h2>\n\n\n\n

    On ne va pas se mentir : quand on parle d\u2019innovation, on pense presque imm\u00e9diatement aux nouvelles technologies et au num\u00e9rique<\/strong>. En vrai, \u00e7a marche aussi quand on parle d\u2019innovation dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

    Avant, dans les salles de classe, les profs faisaient la chasse aux t\u00e9l\u00e9phones portables \ud83d\udcf1 \u274c  et aux \u00e9crans en tout genre (sauf le fameux r\u00e9troprojecteur. Tu sais, ce gros appareil qui permettait de projeter en grand sur le mur le contenu d\u2019une feuille transparente ? L\u2019anc\u00eatre du vid\u00e9oprojecteur, \u201cque les moins de 20 ans ne peuvent pas conna\u00eetre<\/em>\u201d \ud83c\udfb5). Heureusement, aujourd\u2019hui, ils se sont rendus compte que l\u2019informatique pouvait \u00eatre leur alli\u00e9<\/strong> \ud83d\udc4f<\/p>\n\n\n\n

    En quoi le num\u00e9rique peut-il am\u00e9liorer l\u2019apprentissage ?<\/h3>\n\n\n\n

    Qu\u2019est-ce qui a pu faire changer d\u2019avis les enseignants quant au num\u00e9rique ? L\u2019une des premi\u00e8res raisons est sans doute la volont\u00e9 d\u2019int\u00e9grer les usages du quotidien \u00e0 leur mani\u00e8re d\u2019apprendre.<\/strong> Bah oui \ud83e\udd37\u200d\u2640\ufe0f quand l\u2019ordinateur et le t\u00e9l\u00e9phone portable nous accompagnent H-24 dans notre vie perso, c\u2019est difficile de s\u2019en s\u00e9parer dans la vie pro\/\u00e9tudiante. Se rapprocher de la mani\u00e8re dont les individus apprennent, voil\u00e0 d\u00e9j\u00e0 de quoi motiver davantage ! \ud83d\udcaa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, le num\u00e9rique est un v\u00e9ritable atout pour permettre une plus grande flexibilit\u00e9 des cours et leur personnalisation<\/strong> en fonction des besoins de chaque apprenant. Par exemple, gr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9valuation de positionnement, le prof peut savoir rapidement ton niveau et te fournir si besoin des ressources adapt\u00e9es comme une mise \u00e0 niveau, des exercices suppl\u00e9mentaires ou des documents pour aller encore plus loin.<\/p>\n\n\n\n

    Enfin, troisi\u00e8me argument : la technologie permet de mettre en place plus facilement des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques collaboratives et inter-disciplinaires.<\/strong> Id\u00e9al pour faire participer tout le monde et faire des liens entre les diff\u00e9rentes mati\u00e8res !<\/p>\n\n\n\n

    Exemples d\u2019outils num\u00e9riques p\u00e9dagogiques<\/h3>\n\n\n\n

    On t\u2019a convaincu de l\u2019utilit\u00e9 du num\u00e9rique en classe mais tu ne sais pas vraiment comment \u00e7a peut se traduire en cours, \u00e0 part prendre des notes sur ordinateur<\/a> ? T\u2019inqui\u00e8te, voici quelques exemples d\u00e9j\u00e0 mis en place dans certaines \u00e9coles et universit\u00e9s.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc49 Innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique #01 : les formations \u00e0 distance<\/h4>\n\n\n\n

    \u00c7a te para\u00eet \u00e9vident aujourd\u2019hui mais les cours en ligne \u00e9taient autrefois r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 une toute petite population. Aujourd\u2019hui, c\u2019est un peu devenu la norme<\/strong> entre les cours en visioconf\u00e9rence, les MOOC et m\u00eame des podcasts. En dehors de ta formation, tu peux m\u00eame suivre des cours particuliers<\/a> depuis ton canap\u2019 \ud83d\udcba<\/p>\n\n\n\n

    O\u00f9 est l\u2019innovation p\u00e9dagogique l\u00e0-dedans ? Donner des cours \u00e0 un nombre quasi illimit\u00e9 de personnes, limiter les d\u00e9placements, adapter les emplois du temps \u00e0 chacun, avoir acc\u00e8s \u00e0 des profs<\/strong> que tu n\u2019aurais jamais pu avoir dans ton \u00e9cole parce que r\u00e9sidant \u00e0 l\u2019\u00e9tranger… et j\u2019en passe !<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc49 Innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique #02 : des pr\u00e9sentations dynamiques et interactives<\/h4>\n\n\n
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    \"La<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    On te parlait tout \u00e0 l\u2019heure des vieux r\u00e9troprojecteurs capables de projeter en grand sur le mur le contenu d\u2019une petite feuille A4. Je ne sais pas si tu as connu \u00e7a, mais \u00e0 l\u2019\u00e9poque, c\u2019\u00e9tait magique \ud83e\ude84 de voir le coup de feutre du prof s\u2019afficher en direct sur le mur quand il stabilotait sa pr\u00e9sentation (enfin, \u00e7a, c\u2019\u00e9tait \u00e0 l\u2019\u00e9poque des dinosaures pour toi !).<\/p>\n\n\n\n

    D\u00e9sormais, la technologie permet d\u2019aller plus loin en diffusant des vid\u00e9os, des pr\u00e9sentations PowerPoint, des d\u00e9monstrations en direct\u2026 Les supports des profs ne sont ainsi plus statiques mais anim\u00e9s.<\/strong> Et \u00e7a, \u00e7a fait une sacr\u00e9e diff\u00e9rence pour retenir l\u2019attention des \u00e9tudiants ! Tu sais, c\u2019est un peu comme les pubs dans les transports en commun. Une publicit\u00e9 vid\u00e9o attire trois fois plus l’\u0153il qu\u2019une simple affiche inanim\u00e9e.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Rares sont les profs qui n\u2019utilisent pas leur ordinateur pour animer leurs cours. Il y en a m\u00eame certains qui diffusent les vid\u00e9os des Sherpas<\/a>. V\u00e9ridique, on l\u2019a vu sur Instagram. On \u00e9tait super fiers \ud83d\udcaa<\/p>\n\n\n\n

    Mais le must du must, c\u2019est quand m\u00eame les classes \u00e9quip\u00e9es d\u2019un tableau interactif<\/strong>, m\u00eame s\u2019il n\u2019y en a pas beaucoup. Le tableau interactif, c\u2019est un grand tableau blanc, num\u00e9rique et tactile<\/strong>. Une \u00e9norme tablette, en somme. C\u2019est tr\u00e8s pratique car on peut afficher plusieurs \u00e9crans \u00e0 la fois, dessiner, \u00e9crire, faire des zooms.<\/strong> Il sert au prof pour faire ses d\u00e9monstrations<\/strong> mais aussi aux \u00e9tudiants pour interagir avec le cours<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc49 Innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique #03 : la gamification \ud83c\udfae<\/h4>\n\n\n
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    – A table ! – Attends m’man, j’suis en train de r\u00e9viser mon cours d’histoire !<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

    Le syst\u00e8me de gamification dans l\u2019\u00e9ducation consiste \u00e0 utiliser les codes des jeux vid\u00e9o pour favoriser l\u2019apprentissage<\/strong>. En gros, c\u2019est te donner l\u2019impression de t\u2019amuser tout en travaillant<\/strong>. Loin d\u2019\u00eatre infantilisant, c\u2019est une m\u00e9thode tr\u00e8s efficace qui est m\u00eame utilis\u00e9e dans les entreprises, car cela permet de faciliter la concentration et la compr\u00e9hension<\/strong> gr\u00e2ce \u00e0 une participation active de l\u2019individu.<\/p>\n\n\n\n

    Le plus simple pour t\u2019aider \u00e0 comprendre est de te donner des exemples :<\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udd1c La version la plus simple et utilis\u00e9e de la gamification est l\u2019utilisation des quizs<\/strong>. Le principe est b\u00eate comme bonjour : \u00e0 la fin du cours ou d\u2019une partie de cours, le prof propose aux \u00e9tudiants de r\u00e9pondre \u00e0 un certain nombre de questions depuis leur ordinateur ou t\u00e9l\u00e9phone. Les r\u00e9sultats s\u2019affichent en direct afin de permettre au prof de v\u00e9rifier que tout le monde a bien compris le point ou de l\u2019approfondir si besoin.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udd1c Microsoft a d\u00e9velopp\u00e9 un programme ludo-\u00e9ducatif pour apprendre \u00e0 coder gr\u00e2ce au jeu vid\u00e9o Minecraft.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udd1c Les jeux vid\u00e9o Assassin\u2019s Creed Origins et sa version Odyssey ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9tourn\u00e9s par des professeurs pour \u00e9tudier l\u2019Egypte Antique et d\u00e9couvrir la Gr\u00e8ce antique<\/strong>. Battlefield 1 a m\u00eame servi \u00e0 \u00e9tudier la Premi\u00e8re guerre mondiale<\/strong> !<\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udd1c Il y a quelques ann\u00e9es, Grenoble Ecole de Management (GEM) mettait en place un cours avec des LEGO pour apprendre plus facilement la blockchain<\/strong> \u00e0 ses \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n

    \ud83e\udd1c Surfant sur la vague de popularit\u00e9 des escape games, des enseignants \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve ont mis au point un jeu d\u2019\u00e9vasion<\/strong> \u201cMission T\u00e9lom\u00e8re<\/a>\u201d pour sensibiliser les jeunes au tabagisme \ud83d\udead<\/p>\n\n\n\n

    Pour jouer, les joueurs disposent de 50 minutes pour stabiliser une plan\u00e8te hostile et la rendre habitable. De cette mani\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves mobilisent leurs comp\u00e9tences psychosociales en r\u00e9solvant des \u00e9nigmes bas\u00e9es sur l\u2019estime de soi, la pens\u00e9e critique et la gestion du stress et des \u00e9motions.<\/strong> A travers l\u2019histoire, des messages indirects permettent de sensibiliser aux dangers du tabac.<\/p>\n\n\n

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    Cl\u00e9mence<\/p>

    HEC Paris<\/p>

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    21\u20ac\/h\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Thibault<\/p>

    ENS Paris Ulm<\/p>

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    20\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    \n \n <\/div>\n

    Sophie<\/p>

    Sciences Po Bordeaux<\/p>

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    12\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    No\u00e9mie<\/p>

    M2 en droit \u00e0 Assas<\/p>

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    19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Fanny<\/p>

    Ponts ParisTech<\/p>

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    19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

    \n
    \n \n <\/div>\n

    Simon<\/p>

    4e ann\u00e9e de m\u00e9decine<\/p>

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    26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Nicolas<\/p>

    CentraleSup\u00e9lec<\/p>

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    17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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    Victor<\/p>

    ESCP<\/p>

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    25\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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    \n \"Logo\n <\/div>\n

    Besoin d’un prof particulier ? \u2728<\/span><\/p>\n<\/div>\n

    Nos profs sont l\u00e0 pour t’aider \u00e0 progresser !<\/p>\n

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    \n \n JE PRENDS UN COURS OFFERT !\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

    \ud83d\udc49 Innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique #04 : les r\u00e9seaux sociaux<\/h4>\n\n\n\n

    Si la salle de classe est le lieu par excellence de l\u2019interactivit\u00e9 et de la communication, les r\u00e9seaux sociaux sont un bon moyen de poursuivre cette collaboration en dehors des cours.<\/strong> A travers la cr\u00e9ation de groupes Facebook<\/strong> par exemple (oui, oui \u00e7a existe encore) ou de salons sur Discord<\/strong> (pour les plus connect\u00e9s), les membres d\u2019une m\u00eame classe ont la possibilit\u00e9 de partager des ressources compl\u00e9mentaires, de discuter sur un point pr\u00e9cis, de cr\u00e9er du contenu cr\u00e9atif \u00e0 partager<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Tout \u00e7a cr\u00e9e au fur et \u00e0 mesure une sorte de Wiki propre \u00e0 chaque classe, par mati\u00e8re, afin d\u2019aller plus loin et surtout de construire ensemble le cours. Un bel exemple de collaboration !<\/p>\n\n\n\n

    \ud83d\udc49 Innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique #05 : apprendre des nouvelles comp\u00e9tences gr\u00e2ce au num\u00e9rique<\/h4>\n\n\n\n

    Depuis quelques ann\u00e9es, on parle de la fameuse transition digitale des entreprises<\/strong>. En un mot, cette transformation consiste \u00e0 remplacer compl\u00e8tement certains processus m\u00e9tier jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent manuels par des pratiques alternatives num\u00e9riques. Ca se traduit par exemple par la mise en place d\u2019un site de e-commerce pour un commer\u00e7ant qui vendait exclusivement en physique.<\/p>\n\n\n\n

    Forc\u00e9ment, passer au num\u00e9rique, \u00e7a demande des comp\u00e9tences compl\u00e9mentaires qu\u2019il est important d\u2019acqu\u00e9rir d\u00e8s la formation.<\/strong> Int\u00e9grer des outils num\u00e9riques dans la p\u00e9dagogie permet ainsi de mieux pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 leurs futurs m\u00e9tiers et devient donc une n\u00e9cessit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

    Un changement pas \u00e9vident pour les professeurs qui doivent se mettre r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 jour sur ces nouvelles pratiques. C\u2019est pourquoi, pour les aider, Intel a mis en place son programme \u201cSkills for innovation\u201d<\/strong> comprenant des Starter Packs avec diff\u00e9rents modules. A l\u2019int\u00e9rieur, des outils de formation et de mise en pratique<\/strong> aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves autour des nouvelles technologies sur des sujets innovants. Par exemple : comment concevoir un plan d\u2019urbanisation (r\u00e9alis\u00e9 avec un professeur de g\u00e9o) ou comment cr\u00e9er un chatbot (r\u00e9alis\u00e9 avec une prof d\u2019arts modernes).<\/p>\n\n\n\n

    Les limites de l\u2019innovation p\u00e9dagogique num\u00e9rique<\/h3>\n\n\n\n

    Te voil\u00e0 avec un panel assez large d\u2019outils num\u00e9riques p\u00e9dagogiques. S\u2019ils paraissent tous tr\u00e8s attractifs et donnent envie, ils comportent cependant certaines limites dont :<\/p>\n\n\n\n