{"id":189288,"date":"2020-05-26T15:38:01","date_gmt":"2020-05-26T13:38:01","guid":{"rendered":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/maths-prejuges-et-toi\/"},"modified":"2025-05-16T16:41:16","modified_gmt":"2025-05-16T14:41:16","slug":"maths-prejuges-et-toi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/maths-prejuges-et-toi\/","title":{"rendered":"Les maths, les pr\u00e9jug\u00e9s et toi : deviens \u00ab\u00a0Psychomathe\u00a0\u00bb ! \ud83e\udd2f"},"content":{"rendered":"\n

Tu penses que les maths, \u00e0 l’image d’un psychopathe,  sont froides et sans \u00e2me ? <\/span>En cours de maths, tu n’attends qu’une seule chose : que la sonnerie retentisse ? Sache que tu n\u2019es pas le seul !<\/span><\/p>\n\n\n\n

Comme toi, des millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves n\u2019aiment pas cette mati\u00e8re. Trop abstraite, ennuyeuse, \u00e9litiste\u2026 que des qualificatifs n\u00e9gatifs qui incitent au d\u00e9couragement ! Pourtant, ne laisse pas les pr\u00e9jug\u00e9s te d\u00e9courager : avec un soutien scolaire en maths<\/a><\/strong>, tu pourras d\u00e9couvrir le c\u00f4t\u00e9 passionnant de la mati\u00e8re et booster ta performance acad\u00e9mique. \ud83d\ude80 <\/p>\n\n\n\n

Dans cet article, gr\u00e2ce \u00e0 des th\u00e9ories et m\u00e9thodes issues de la psychologie, on va t’apprendre \u00e0 dire STOP aux pr\u00e9jug\u00e9s, et, on l’esp\u00e8re, te r\u00e9concilier avec la mati\u00e8re ch\u00e8re \u00e0 Euclide, Pythagore<\/a>, Bernoulli ou encore Villani !  D\u00e9couvre la \u00ab PsychoMathe attitude \u00bb ! Il est temps de rem\u00e9dier \u00e0 cette appr\u00e9hension et d’impressionner ton prof ! Alors assieds-toi confortablement et\u2026 enjoy !<\/span><\/p>\n\n\n\n

Pourquoi les maths font-elles peur ? \ud83d\ude31<\/h2>\n\n\n\n

S<\/strong>i les maths peuvent te para\u00eetre ennuyeuses, c\u2019est probablement car tu penses n\u2019avoir aucun attrait pour cette discipline.<\/strong> Mais t\u2019es-tu d\u00e9j\u00e0 demand\u00e9(e) si ce manque d\u2019int\u00e9r\u00eat n\u2019\u00e9tait pas plut\u00f4t d\u00fb \u00e0 l\u2019enseignement de tes profs de maths qui manquerait <\/span>de p\u00e9dagogie ?<\/span> (Cela arrive \ud83d\ude07)<\/span><\/p>\n\n\n\n

Qui n\u2019a jamais eu envie de s\u2019offusquer face \u00e0 un prof employant des termes savants en disant<\/span> \u201cc\u2019est pourtant facile\u201d ?<\/span>
\nSi tu es comme 99% des gens, il est normal de se sentir parfois tout petit dans cette discipline !
\n<\/span><\/p>\n\n\n\n

Lors de la formation des profs de maths, on fait la part belle au disciplinaire et \u00e0 la didactique.<\/strong> Malheureusement, la psychop\u00e9dagogie – qui impacte la relation \u00e9l\u00e8ve\/enseignant – est souvent mise de c\u00f4t\u00e9 et le professeur doit lui-m\u00eame suivre des formations pour s\u2019y adapter, ce qui n\u2019est pas toujours possible.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Sans compter que la doctrine d’enseignement Fran\u00e7aise des Maths adopte facilement une approche tr\u00e8s abstraite : on va directement te pr\u00e9senter la th\u00e9orie, en passant souvent (trop) rapidement sur les exemples les plus simples, pourtant tr\u00e8s utiles pour bien comprendre. D\u00e9faut qu’ont moins nos amis anglo-saxons !<\/p>\n\n\n\n

Bref. Les difficult\u00e9 que tu peux rencontrer en Maths sont autant li\u00e9es \u00e0 la mati\u00e8re en elle-m\u00eame (qui est tr\u00e8s riche), \u00e0 ton travail (s’il est insuffisant, tu vas tr\u00e8s vite avoir des lacunes), qu’\u00e0 la p\u00e9dagogie de tes professeurs ou qu’\u00e0 l’approche fran\u00e7aise des Math\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n

Il ne faut pas que ce soit un pr\u00e9texte pour te braquer en d\u00e9duisant que cette magnifique mati\u00e8re n’est pas faite pour toi ! Et si c’est d\u00e9j\u00e0 un peu le cas, donne-nous l’opportunit\u00e9 de t’aider \u00e0 te raviser !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gr\u00e2ce \u00e0 la didactique et \u00e0 la psychologie cognitive, tu vas enfin pouvoir mieux travailler tes maths ! \ud83d\udcaf\ud83d\udcd0<\/h2>\n\n\n\n

La didactique \ud83d\udcdd<\/b><\/h3>\n\n\n\n

La th\u00e9orie de l’abstraction : qu\u00e9saco ? \ud83e\udd14<\/h4>\n\n\n\n

En fait, les maths <\/span>sont des concepts qui unissent les chiffres entre eux et les font communiquer. Il faut arriver \u00e0 d\u00e9coder ce langage !<\/span><\/p>\n\n\n\n

Essaie donc de voir les maths comme un super jeu d\u2019\u00e9nigmes ! \ud83d\udd0d<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est ce que propose <\/span>G\u00e9rard Vergnau<\/span> , <\/span>math\u00e9maticien, philosophe, \u00e9ducateur, psychologue<\/span> et docteur en \u00e9pist\u00e9mologie g\u00e9n\u00e9tique<\/span>, en \u00e9laborant la notion de \u00ab champs conceptuels \u00bb. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Pour faire simple, il admet qu\u2019un concept math\u00e9matique n\u2019est jamais singulier, mais qu\u2019il s\u2019articule avec d\u2019autres concepts avec lesquels il entretient des r\u00e9seaux.<\/strong> <\/span><\/p>\n\n\n\n

Par exemple en g\u00e9om\u00e9trie, la mesure d\u2019angles est un champ conceptuel dans lequel d’autres notions existent.<\/strong> La mesure d\u2019angle en degr\u00e9s avec un rapporteur diff\u00e8re de la mesure d\u2019un angle en radians lorsqu\u2019on se situe dans le cercle trigonom\u00e9trique<\/a>.<\/span><\/p>\n\n\n

\n
\"Une<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Tout est connect\u00e9, mais n’essaie pas de tout comprendre d’un coup ! <\/em>\ud83e\udd22<\/span><\/p>\n\n\n\n


\nOui, comme \u00e7a, c’est encore un peu abstrait. Pour \u00eatre encore plus clair, les maths sont un langage fait par les humains, et donc pour les humains<\/strong>, et ce, pas moins que les langues vivantes !<\/strong> \u00c0 partir de l\u00e0 si tu parles Fran\u00e7ais, tu devrais pouvoir parler les Maths !<\/span><\/p>\n\n\n\n

L\u00e0, tu dois te dire d’accord, mais une langue vivante ce n’est pas aussi abstrait ! Bref, l\u2019abstraction, c\u2019est bien beau, mais comment y parvenir ?<\/strong> C\u2019est l\u00e0 qu\u2019un ingr\u00e9dient vient sublimer la recette : la didactique. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e9orie de Britt-Mari Barth<\/h4>\n\n\n
\n

\u00c0 lire aussi<\/p>\n

\n

\u2705\u00a0 Retrouve une interview compl\u00e8te de B. Barth par ici<\/a> !<\/strong><\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

D\u2019apr\u00e8s le mod\u00e8le de <\/span>Britt-Mari Barth –<\/span> <\/span>professeure \u00e9m\u00e9rite en sciences de l\u2019\u00e9ducation – <\/span>pour arriver \u00e0 l\u2019abstraction, il faut :<\/span><\/h4>\n\n\n\n

\u2705 <\/strong> rechercher des caract\u00e9ristiques du concept enseign\u00e9
\u2705 <\/strong> s\u2019en faire des repr\u00e9sentations mentales.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Ainsi, pour comprendre un concept math\u00e9matique, l\u2019enseignant peut donner des exemples conformes au ph\u00e9nom\u00e8ne math\u00e9matique \u00e9tudi\u00e9. \ud83d\udcd5<\/p>\n\n\n\n

Dans un second temps, pour v\u00e9rifier si le concept est bien acquis, l\u2019enseignant peut faire des propositions \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve et lui demander si elles sont correctes ou pas, en lui demandant de justifier.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est via ce processus tu arriveras \u00e0 d\u00e9gager des lois par toi-m\u00eame et \u00e0 te rendre acteur de ton apprentissage. C\u2019est vrai pour les maths, mais aussi pour les sciences en g\u00e9n\u00e9ral !  \ud83e\uddec<\/span><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49<\/span> Pour mieux comprendre, tu peux comparer ce chemin vers l’abstraction \u00e0 un processus pyramidal en trois \u00e9tapes : apprendre les bases, approfondir les connaissances, ma\u00eetriser le concept.<\/b><\/p>\n\n\n\n

Peut-\u00eatre trouves-tu le mod\u00e8le de Barth un peu trop simpliste, mais <\/span>ces trois \u00e9chelons te permettront \u00e0 terme de ma\u00eetriser un concept math\u00e9matique. <\/span><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Ne te pr\u00e9cipite surtout pas, suis bien les trois \u00e9tapes !<\/strong><\/span> <\/strong><\/p>\n\n\n\n

La psychologie cognitive<\/h3>\n\n\n\n

L’empan mn\u00e9sique<\/h4>\n\n\n\n

Si la didactique pose les bases des interactions entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019apprentissage des concepts, la psychologie cognitive approfondit cet objectif.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

As-tu d\u00e9j\u00e0 entendu parler de l\u2019empan mn\u00e9sique ? Selon <\/span>Miller<\/span>, l\u2019auteur de cette th\u00e9orie, on retiendrait entre 5 et 9 informations diff\u00e9rentes gr\u00e2ce \u00e0 la m\u00e9moire court terme.<\/span><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udccc La m\u00e9moire \u00e0 court terme d\u00e9signe la capacit\u00e9 de notre m\u00e9moire \u00e0 restituer des informations qui viennent juste d\u2019\u00eatre port\u00e9es \u00e0 la connaissance du sujet.<\/strong> Par exemple, si je te liste les 14 ingr\u00e9dients du menu de mon d\u00e9jeuner tu n\u2019en retiendras en moyenne que la moiti\u00e9. <\/span><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Concr\u00e8tement pour les maths cela signifie qu\u2019il ne faut pas se pr\u00e9cipiter dans l\u2019apprentissage des notions. <\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n

\u26a0\ufe0f R\u00e9vise le plus fr\u00e9quemment possible afin de transf\u00e9rer les notions dans ta m\u00e9moire long terme. <\/strong><\/span> <\/span><\/p>\n\n\n

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\"Un<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

C\u2019est la clef du progr\u00e8s !<\/span><\/em><\/span><\/p>\n\n\n\n

Le rappel s\u00e9riel \ud83d\ude35<\/h4>\n\n\n\n

Aussi, selon la th\u00e9orie du rappel s\u00e9riel de Hermann Ebbinghaus, on retient plus facilement les informations de d\u00e9but et de fin de discours. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour les maths, c\u2019est pareil. <\/span><\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udd75\ud83c\udffd Essaie l\u2019exp\u00e9rience suivante :<\/strong> dicte \u00e0 un ami une liste de 15 nombres – \u00e0 deux chiffres –<\/span> et demande-lui de les m\u00e9moriser. Prends soin de noter ces nombres au pr\u00e9alable.<\/p>\n\n\n\n

Tu remarqueras que les nombres dont ton ami se souviendra seront surtout en d\u00e9but et fin de liste. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Les flashcards \ud83d\udcc4<\/h4>\n\n\n\n

Tu peux favoriser un apprentissage rapide de notions math\u00e9matiques en utilisant des flashcards<\/a> : le principe consiste \u00e0 inscrire une question sur le recto d\u2019une feuille et \u00e0 en formuler une r\u00e9ponse au verso. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Des sites tels que Brainscape, Quizlet ou Anki<\/a> permettent d’agencer tes flashcards en cat\u00e9gories et sous-cat\u00e9gories et de g\u00e9n\u00e9rer des tests automatiquement.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Quelques conseils pour la cr\u00e9ation de flashcards :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2705<\/strong> M\u00e9lange mots et images (surtout si tu as une m\u00e9moire visuelle) : quand tu chercheras un mot, une id\u00e9e, une formule, etc, l\u2019image pourra agir comme un moyen mn\u00e9motechnique.
\u2705<\/strong> N\u2019\u00e9cris qu\u2019une question par flashcard : \u00e7a doit rester hyper clair.
\u2705<\/strong> Pour des informations complexes, subdivise-les en plusieurs flashcards : elles doivent \u00eatre courtes.
\u2705 <\/strong> Quand tu r\u00e9vises tes flashcards, r\u00e9ponds \u00e0 haute voix.<\/p>\n\n\n\n

\u26a0\ufe0f Attention ! Les flashcards ne sont pas des passe-partout et il ne faut pas s\u2019en contenter et\/ou en abuser ! Conna\u00eetre une formule ne remplace pas sa compr\u00e9hension, et ta capacit\u00e9 \u00e0 l’utiliser \u00e0 bon escient dans des exercices !  <\/strong><\/p>\n\n\n

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\n \"Logo\n <\/div>\n
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Louise<\/p>

Mines ParisTech<\/p>

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24\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Nicolas<\/p>

CentraleSup\u00e9lec<\/p>

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17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Fabien<\/p>

T\u00e9l\u00e9com Paris<\/p>

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20\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Cl\u00e9mence<\/p>

HEC Paris<\/p>

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21\u20ac\/h\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Bastien<\/p>

Polytechnique<\/p>

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26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Pierre<\/p>

ESSEC<\/p>

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16\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Simon<\/p>

4e ann\u00e9e de m\u00e9decine<\/p>

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26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Jade<\/p>

Sciences Po Paris<\/p>

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21\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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\n \"Logo\n <\/div>\n

Besoin d’un prof particulier<\/span> de maths ? \u2728<\/span><\/p>\n<\/div>\n

Nos Sherpas sont l\u00e0 pour t’aider \u00e0 progresser et prendre confiance en toi !<\/p>\n<\/div>\n

\n \n JE PRENDS UN COURS OFFERT !\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

Gr\u00e2ce \u00e0 la psychologie sociale, tu vas enfin pouvoir prendre confiance en toi en maths \ud83d\udcaa\ud83e\udd29<\/h2>\n\n\n\n

Les st\u00e9r\u00e9otypes : \u00e0 la base des complexes en maths<\/h3>\n\n\n
\n

\u00c0 lire aussi<\/p>\n

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\u2705\u00a0 Tu as vraiment la trouille en maths ? Jette un oeil \u00e0 l’article d’Etienne sur le sujet !<\/a>\u00a0 \ud83d\ude4c\ud83c\udffb<\/strong><\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

Malheureusement, la discipline des math\u00e9matiques est sujette \u00e0 de nombreux st\u00e9r\u00e9otypes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\ud83e\uddd0 Mais au fait, sais-tu pr\u00e9cis\u00e9ment ce qu\u2019est un st\u00e9r\u00e9otype ?<\/strong> Pour rappel,  Il s\u2019agit : d\u2019une opinion toute faite qui a de fortes incidences sur la mani\u00e8re d\u2019entrevoir des groupes particuliers d\u2019individus, souvent de mani\u00e8re inconsciente.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il faut en prendre conscience pour pouvoir s\u2019en d\u00e9gager un maximum.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quels st\u00e9r\u00e9otypes ? \ud83e\udd28<\/h3>\n\n\n\n

Pour en revenir aux maths, selon le math\u00e9maticien et philosophe Lampert (1990), la repr\u00e9sentation commune des math\u00e9matiques renvoie \u00e0 une collection de 4 st\u00e9r\u00e9otypes distincts :<\/p>\n\n\n\n

\u2705<\/strong> L\u2019id\u00e9e de certitude : les maths seraient immuables et les r\u00e9ponses qu\u2019elles donnent sont rapides, mais aussi correctes et pr\u00e9cises.
\u2705<\/strong> Les maths sont un ensemble de r\u00e8gles donn\u00e9es par un professeur, \u00e0 appliquer sans r\u00e9flexion.
\u2705<\/strong> Les maths sont des r\u00e8gles \u00e0 rappeler correctement et en contexte lorsque le professeur l\u2019exige.
\u2705 <\/strong>Si le prof dit que l\u2019on a r\u00e9solu correctement tel probl\u00e8me, c\u2019est qu\u2019il a forc\u00e9ment raison et qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019autre correction. (et vice-versa)<\/span><\/p>\n\n\n\n

Forc\u00e9ment, vu comme \u00e7a, \u00e7a ne donne pas l’impression que les Maths sont un terrain de jeu !
<\/strong>Mais ne t’inqui\u00e8te pas, ces st\u00e9r\u00e9otypes n’ont pas lieu d’\u00eatre.<\/p>\n\n\n\n

St\u00e9r\u00e9otype 1<\/h4>\n\n\n\n

1+1=2 est une pure construction de l\u2019esprit humain pour comprendre le monde.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En y r\u00e9fl\u00e9chissant de plus pr\u00e8s, seule la nature est v\u00e9ritablement d\u00e9tentrice de v\u00e9rit\u00e9 absolue !  M\u00eame si l\u2019humain nourrit le fantasme d\u2019y acc\u00e9der il ne la d\u00e9tiendra probablement jamais !<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Aucun Homme et donc aucune science, notamment math\u00e9matique, ne peut se vanter d\u2019\u00eatre le (la) cr\u00e9ateur(trice) d\u2019une v\u00e9rit\u00e9 absolue.<\/strong><\/p>\n\n\n

\n
\"Un<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Il faut savoir \u00eatre humble et accepter ses limites…<\/span><\/em> \ud83d\ude1d<\/p>\n\n\n\n

Voil\u00e0 pourquoi tu n\u2019as pas \u00e0 rougir si tu te sens perdu en maths ! Toute la culture math\u00e9matique est fond\u00e9e sur une logique humaine avec son histoire et ses codes.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Il est normal de devoir investir du temps pour arriver \u00e0 l\u2019apprivoiser. Ne te sous-estime pas, et prends le temps de te d\u00e9gager de toute culpabilit\u00e9.<\/strong> Tu verras que tu seras beaucoup plus l\u00e9ger et efficace pour apprendre !<\/p>\n\n\n\n

St\u00e9r\u00e9otype 2<\/h4>\n\n\n\n

Le professeur serait d\u00e9tenteur de la \u00ab science infuse \u00bb et il faudrait faire comme il le dit, sans rechigner.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alors \u00e9videmment, tu veux de bonnes notes<\/a> et tu ob\u00e9is au prof. Mais ta capacit\u00e9 d\u2019abstraction augmente fortement \u00e0 l\u2019adolescence, ce qui permet de prendre du recul sur ce qu\u2019on te pr\u00e9sente comme \u00e9tant une v\u00e9rit\u00e9 absolue.<\/p>\n\n\n\n

Or, une v\u00e9rit\u00e9 s\u2019inscrit toujours dans un environnement particulier.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par exemple, on te dit au coll\u00e8ge qu\u2019un nombre \u00e9lev\u00e9 au carr\u00e9 est toujours positif. Or, tu apprends au lyc\u00e9e (notamment si tu es en sp\u00e9 Maths ) que cette r\u00e8gle n\u2019est applicable qu\u2019aux nombres r\u00e9els et qu\u2019il existe des nombres complexes dont un complexe i tel que i\u00b2 = -1.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Autant te dire que cela n\u2019aide pas \u00e0 nouer une relation de confiance avec les maths si on nous affirme des th\u00e9ories pour les invalider partiellement plus tard.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

St\u00e9r\u00e9otype 3<\/h4>\n\n\n\n

\ud83d\udca1 Veille \u00e0 distinguer le cours de maths du prof de maths.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ce n\u2019est pas ton prof qui a cr\u00e9\u00e9 les maths, et il ne fait que t\u2019enseigner ce que lui-m\u00eame a appris.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019apr\u00e8s la psychologie sociale, si on se dit dans le cas pr\u00e9sent que c\u2019est de la faute du prof, on attribue un locus de contr\u00f4le<\/b> externe<\/strong> (\u00ab\u00a0ce n\u2019est pas de ma faute, mais enti\u00e8rement celle du prof!\u00a0\u00bb) <\/span><\/p>\n\n\n\n

Dans le cas inverse, on parle de locus de contr\u00f4le interne<\/strong> (on se dit que c\u2019est uniquement de sa faute!) <\/span><\/p>\n\n\n\n

La plupart du temps – surtout en maths \ud83d\ude1c- le locus de contr\u00f4le externe est pr\u00e9pond\u00e9rant afin de se prot\u00e9ger soi-m\u00eame d\u2019une potentielle menace sur l\u2019estime de soi. <\/span><\/p>\n\n\n\n

 \ud83d\udc49 Or, se remettre en question en maths est un grand pas vers le progr\u00e8s. Bien s\u00fbr, tu dois d’abord ma\u00eetriser tes notions avant d’apporter ta touche aux th\u00e9or\u00e8mes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

St\u00e9r\u00e9otype 4<\/h4>\n\n\n\n

Si je t\u2019ai conseill\u00e9 de d\u00e9velopper ta propre mani\u00e8re de penser, attention de ne pas dire \u00e0 ton prof de maths que sa vision est un point de vue parmi d\u2019autres, il risque de mal le prendre ! \ud83d\ude02<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Il est en revanche tout \u00e0 fait possible qu\u2019il y ait plusieurs m\u00e9thodes pour r\u00e9soudre le probl\u00e8me qu\u2019il t’a donn\u00e9. La tienne est peut-\u00eatre meilleure ! D\u00e8s que c’est amen\u00e9 avec diplomatie, et que ce soit le cas ou pas, ton prof sera ravi de ton implication et de ton int\u00e9r\u00eat !<\/p>\n\n\n\n

La mod\u00e9lisation math\u00e9matique \u270d\ud83c\udffb<\/h3>\n\n\n\n

Je vais maintenant te proposer un mod\u00e8le dans lequel le processus de mod\u00e9lisation math\u00e9matique est clairement expliqu\u00e9. Ceci va te permettre de mieux comprendre l\u2019agencement des maths entre elles et te montrer que les th\u00e9ories math\u00e9matiques ne tombent pas du ciel.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019apr\u00e8s ce mod\u00e8le, on part d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne math\u00e9matique X dont on va chercher \u00e0 en tirer des connaissances par le biais de la compr\u00e9hension, de la mod\u00e9lisation, de l’analyse et de l’interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n

Au d\u00e9but, il n\u2019y a pas encore d\u2019avanc\u00e9e scientifique, juste une reprise de la th\u00e9orie : c\u2019est apr\u00e8s que tout devient plus int\u00e9ressant !<\/p>\n\n\n\n

En utilisant les th\u00e9ories existantes, le th\u00e9oricien peut avoir un regard neuf sur le mod\u00e8le actuel ; c\u2019est la d\u00e9rivation du mod\u00e8le.<\/p>\n\n\n\n

Il va ensuite comparer son travail \u00e0 des mod\u00e8les alternatifs afin d’interpr\u00e9ter la validit\u00e9 de son nouveau mod\u00e8le. Il ajuste le mod\u00e8le puis compare la nouvelle version avec le mod\u00e8le initial afin de voir s\u2019il correspond \u00e0 une r\u00e9elle avanc\u00e9e scientifique ou s\u2019il faut repartir sur de nouvelles bases. C\u2019est l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n

Une fois qu\u2019il s\u2019est assur\u00e9 de la validit\u00e9 de son nouveau mod\u00e8le, le chercheur communique ses r\u00e9sultats \u00e0 la communaut\u00e9 scientifique qui valide ou non la nouvelle th\u00e9orie.<\/p>\n\n\n

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\"Un<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

\ud83d\udc49 Tu l\u2019auras compris, les maths ob\u00e9issent \u00e0 un protocole m\u00e9thodologique tr\u00e8s strict, ce qui en fait une science exacte (mais d\u00e9pourvue de v\u00e9rit\u00e9 absolue comme expliqu\u00e9 plus haut !)<\/strong><\/p>\n\n\n

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\u00c0 lire aussi<\/p>\n

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\u2705\u00a0 Tu commences \u00e0 d\u00e9passer ton appr\u00e9hension des maths ? Lis notre article pour exceller !<\/a> \ud83d\ude80<\/strong><\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n

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Nicolas<\/p>

CentraleSup\u00e9lec<\/p>

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17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Sophie<\/p>

Sciences Po Bordeaux<\/p>

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12\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Martin<\/p>

HEC Paris<\/p>

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23\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Simon<\/p>

4e ann\u00e9e de m\u00e9decine<\/p>

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26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Jade<\/p>

Sciences Po Paris<\/p>

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21\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Emilie<\/p>

Sciences Po Lyon<\/p>

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19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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No\u00e9mie<\/p>

M2 en droit \u00e0 Assas<\/p>

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19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Agathe<\/p>

ENS Lyon<\/p>

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19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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\n \"Logo\n <\/div>\n

Ton premier cours particulier<\/span> de maths est offert<\/span> ! \ud83c\udf81<\/span><\/p>\n<\/div>\n

Tous nos profs sont pass\u00e9s par les meilleures \u00e9coles de France !<\/p>\n<\/div>\n

\n \n J\u2019EN PROFITE !\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

Les maths, une source de vie et de beaut\u00e9 bien plus qu’une source d’ennui ! \ud83d\udc68\ud83c\udffc\u200d\ud83c\udfeb\ud83c\udf86<\/h2>\n\n\n\n

Apr\u00e8s t\u2019avoir expliqu\u00e9 comment tu peux t\u2019am\u00e9liorer et prendre confiance en toi – comme tout bon \u00ab PsychoMathe \u00bb – il faut que tu prennes plaisir \u00e0 travailler tes cours de maths !!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est essentiel pour p\u00e9renniser tes efforts sur le long terme !<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb Conseil inspiration : Essaie de te d\u00e9tendre face aux maths et de les envisager davantage comme un jeu. Et puis, comme on dit, \u201cpatience est m\u00e8re de toutes les vertus\u201d. Tu ne peux construire de forteresse sans de solides bases pour l\u2019\u00e9riger.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout le monde est capable d\u2019appr\u00e9cier la beaut\u00e9 math\u00e9matique.<\/p>\n\n\n\n

Prenons un exemple connu de tous : si les \u00c9gyptiens ont pu construire les pyramides de Gizeh, c\u2019est en partie gr\u00e2ce aux maths (et une bonne dose de courage et de motivation \ud83d\ude05).<\/strong> La pyramide de Kh\u00e9ops est consid\u00e9r\u00e9e comme l\u2019une des sept merveilles du monde !<\/p>\n\n\n\n

Aujourd’hui et encore plus proche de nous, si l’Homme s’appr\u00eate \u00e0 aller sur Mars, ou si les batteries de voitures \u00e9lectriques deviennent de plus en plus performantes, c’est en bonne partie gr\u00e2ce aux Maths !
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Allez, une derni\u00e8re petite anecdote pour conclure<\/strong> : sais-tu que sans les nombres complexes, et donc sans les maths, le num\u00e9rique et a fortiori l\u2019informatique n\u2019existerait pas ?<\/p>\n\n\n\n

Sans ces nombres, tu pourrais dire adieu \u00e0 ton smartphone dernier cri, <\/strong>\u00e0 ton ordi portable … et donc \u00e0 Netflix, Facebook, Insta, Amazon… ou Les Sherpas !<\/p>\n\n\n\n

Oui , c\u2019est gr\u00e2ce aux complexes que l\u2019on arrive \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes de codage et de chiffrement qui sont les bases de l\u2019informatique.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49\ud83c\udffb Tu vois, les Maths sont partout ! \u00c0 toi d’en faire ton alli\u00e9 le plus pr\u00e9cieux ! \ud83d\ude09<\/strong><\/p>\n\n\n

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