{"id":188752,"date":"2018-03-01T00:00:00","date_gmt":"2018-02-28T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/enseigner-les-mathematiques-au-lycee\/"},"modified":"2024-08-29T00:39:48","modified_gmt":"2024-08-28T22:39:48","slug":"enseigner-les-mathematiques-au-lycee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sherpas.com\/blog\/enseigner-les-mathematiques-au-lycee\/","title":{"rendered":"Enseigner les math\u00e9matiques au lyc\u00e9e : entretien avec une prof \ud83d\udc69\ud83c\udffc\u200d\ud83c\udfeb"},"content":{"rendered":"\n

Entre deux cours, une correction de copies, un graphique trac\u00e9 sur GeoGebra, un conseil de classe, le trajet de dentiste de sa fille et les courses de la semaine, Vanessa a pris, avec plaisir et humilit\u00e9, le temps de m\u2019accorder cet entretien. A 48 ans, elle enseigne les math\u00e9matiques au sein d\u2019un lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral de banlieue parisienne et raconte la r\u00e9alit\u00e9 de son m\u00e9tier \ud83d\udd0e<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le t\u00e9moignage d\u2019une profession finalement mal connue, au c\u0153ur d\u2019un syst\u00e8me malmen\u00e9 dont elle pointe les nombreuses failles<\/strong> – mais envers lequel elle porte n\u00e9anmoins un regard tr\u00e8s bienveillant. Un ressenti qu\u2019elle assure tr\u00e8s personnel, m\u00eame s\u2019il semble faire \u00e9cho \u00e0 la voix de nombreux autres enseignants\u2026 \ud83d\udea8<\/p>\n\n\n\n

Si toi aussi, tu veux que les maths au lyc\u00e9e te fassent voir des \u00e9tincelles de compr\u00e9hension, envisage nos s\u00e9ances de soutien scolaires<\/a><\/strong> pour t’illuminer. \u2728<\/p>\n\n\n

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Qu\u2019est-ce qui vous a donn\u00e9 envie d\u2019enseigner les maths ? Qu\u2019est-ce qui vous pla\u00eet le plus dans le m\u00e9tier d’enseignante aujourd\u2019hui ? \ud83e\uddd0<\/h2>\n\n\n\n

Le contact avec les jeunes, l\u2019envie de transmettre, de communiquer quelque chose qui plaise.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout cela bien avant mon int\u00e9r\u00eat pour la discipline des math\u00e9matiques. Les \u00e9l\u00e8ves sont plus ou moins contents d\u2019\u00eatre l\u00e0, mais tenter de les int\u00e9resser est un challenge qui me motive ! \ud83d\udcaa<\/p>\n\n\n\n

\u00catre prof, c\u2019est parfois beaucoup de frustrations, d\u2019inertie, l\u2019impression de (se) donner \u00e9norm\u00e9ment, et finalement \u00ab tout \u00e7a pour \u00e7a \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Et puis tout \u00e0 coup, sur un visage, on distingue un \u00e9clair, un \u00ab j\u2019ai compris \u00bb.<\/strong> On a alors l\u2019impression d\u2019ouvrir des portes, m\u00eame des toutes petites, comme autant de petits maillons de r\u00e9flexion \ud83c\udf89<\/p>\n\n\n\n

Ce qui m\u2019int\u00e9resse dans ce m\u00e9tier, \u00e7a n\u2019est pas tant d\u2019enseigner Pythagore<\/a> mais bien de faire apprendre des choses nouvelles, de faire adh\u00e9rer le plus d\u2019\u00e9l\u00e8ves et de permettre ce d\u00e9clic de compr\u00e9hension.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Je pense que c\u2019est tr\u00e8s personnel, mais ce que j\u2019aime c\u2019est me frotter aux ados et interagir avec les jeunes (quand ils veulent bien s\u2019y mettre) : le c\u00f4t\u00e9 \u00e9ducatif avant les math\u00e9matiques pures.<\/strong><\/p>\n\n\n

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\u2705 Si toi aussi tu n’es pas une fl\u00e8che en math\u00e9matiques, tu peux d\u00e9couvrir nos conseils pour r\u00e9ussir l’\u00e9preuve de maths au Bac<\/a> ici. \ud83e\uddee<\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

Qu\u2019est-ce que vous aimez moins ? Y a-t-il certaines choses qui vous bloquent, qui vous frustrent ? Des \u00ab t\u00e2ches \u00bb moins gratifiantes ? Des inconv\u00e9nients inh\u00e9rents \u00e0 la profession ? \ud83e\udd7a<\/h2>\n\n\n\n

Tout d\u2019abord, le m\u00e9tier a quelque chose de tr\u00e8s r\u00e9p\u00e9titif\u00a0: chaque ann\u00e9e, tu redoubles\u00a0!<\/strong> D\u00e8s lors, ce qui reste stimulant c\u2019est que les jeunes ne sont pas les m\u00eames\u00a0: \u00e0 d\u00e9faut de progresser dans le contenu enseign\u00e9 (c\u2019est parfois pesant), on progresse dans la rencontre avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

La correction des copies est \u00e9galement de moins en moins gratifiante.<\/strong> En vieillissant, je trouve cela de plus en plus p\u00e9nible et r\u00e9barbatif. Je me rappelle \u00eatre tout feu tout flamme \u00e0 mes d\u00e9buts en corrigeant mes copies, j\u2019adorais voir qui avait compris quoi.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd\u2019hui, je trouve qu\u2019il est beaucoup plus int\u00e9ressant de pr\u00e9parer un cours : le construire, faire des recherches, trouver la bonne entr\u00e9e<\/strong>, s\u2019int\u00e9resser \u00e0 la fa\u00e7on avec laquelle un autre s\u2019y serait pris. Mais bon\u2026 [rires] c\u2019est sans doute un peu ma faute aussi : je m\u2019oblige \u00e0 faire beaucoup d\u2019interrogations pour laisser \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves le loisir de progresser jusqu\u2019au bout \ud83d\ude80<\/p>\n\n\n\n

Ensuite, nous sommes pieds et poings li\u00e9s aux programmes.<\/strong> C\u2019est tr\u00e8s frustrant, car on nous demande tout et son contraire : un programme fig\u00e9, born\u00e9, ambitieux, combin\u00e9 aux exigences de faire de la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, de la d\u00e9couverte sur ordinateur, des activit\u00e9s annexes\u2026 Comment g\u00e9rer 36 \u00e9l\u00e8ves en \u00e9tant tenaill\u00e9 de la sorte ? \ud83e\udd2f<\/p>\n\n\n\n

Enfin, nous sommes sur-sollicit\u00e9s par la gestion administrative au sein des \u00e9tablissements<\/strong> : \u00e9crire des rapports lorsqu\u2019il y a un probl\u00e8me, remplir des dossiers, rendre des comptes, compl\u00e9ter un cahier de texte num\u00e9rique (jamais consult\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, uniquement lu par les \u00e9ventuels inspecteurs \u2026 Cela d\u00e9pend du personnel encadrant de l\u2019enseignement (CPE, surveillants, gestion interne des heures de retenue, de la discipline\u2026).<\/p>\n\n\n\n

Et puis viennent toutes les t\u00e2ches annexes pour lesquelles on n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9s.<\/strong> Un prof est souvent contraint de s\u2019improviser conseiller d\u2019orientation ou psychologue. Cela peut \u00eatre tr\u00e8s int\u00e9ressant mais nous n\u2019en n\u2019avons malheureusement pas les moyens \ud83d\ude14<\/p>\n\n\n

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\"enseigner
Le quotidien d’un prof de maths peut parfois s’av\u00e9rer difficile\u2026<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n
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\n \"Logo\n <\/div>\n
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Louise<\/p>

Mines ParisTech<\/p>

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24\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Nicolas<\/p>

CentraleSup\u00e9lec<\/p>

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17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Fabien<\/p>

T\u00e9l\u00e9com Paris<\/p>

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20\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Cl\u00e9mence<\/p>

HEC Paris<\/p>

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21\u20ac\/h\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Bastien<\/p>

Polytechnique<\/p>

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26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Pierre<\/p>

ESSEC<\/p>

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16\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Simon<\/p>

4e ann\u00e9e de m\u00e9decine<\/p>

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26\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Jade<\/p>

Sciences Po Paris<\/p>

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21\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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\n \"Logo\n <\/div>\n

Besoin d’un prof particulier<\/span> de maths ? \u2728<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Consid\u00e9rez-vous que vos \u00e9l\u00e8ves ont un niveau scolaire et une attitude vis-\u00e0-vis de l\u2019apprentissage tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes ? Si oui, comment g\u00e9rez-vous cela ? \ud83d\udc4d<\/h2>\n\n\n\n

Evidemment ! Et de plus en plus ! Le niveau et le rapport \u00e0 l\u2019apprentissage sont d\u2019ailleurs tr\u00e8s li\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Cela cr\u00e9e beaucoup de frustration, pour moi comme pour les jeunes. Comme je l\u2019\u00e9voquais, on nous demande une p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, mais avec 36 \u00e9l\u00e8ves c\u2019est irr\u00e9aliste.<\/strong> J\u2019ai toujours l\u2019impression d\u2019\u00eatre contrainte de mettre \u00e0 la marge un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves (les faibles ou les bons), et d\u2019inviter tous les \u00e9l\u00e8ves plus moyens \u00e0 suivre le mouvement.<\/p>\n\n\n\n

A mon avis, cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 est tr\u00e8s li\u00e9e \u00e0 ma mati\u00e8re. D\u2019abord parce que l\u2019affect rentre beaucoup en compte dans les math\u00e9matiques, et les parents perp\u00e9tuent le mythe.<\/p>\n\n\n\n

Mais les maths, \u00e7a n\u2019est pas g\u00e9n\u00e9tique ! Certains ont des blocages et sont persuad\u00e9s qu\u2019ils n\u2019y arriveront pas, tout l\u2019enjeu est de leur redonner confiance. \u2728<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ensuite parce que les math\u00e9matiques, c\u2019est souvent tout blanc ou tout noir. Soit j\u2019y arrive, et j\u2019aime \u00e7a\u2026 soit pas. Par nature, c\u2019est compliqu\u00e9 de g\u00e9rer une mati\u00e8re o\u00f9 la r\u00e9ponse est bonne ou fausse. Cela renvoie quelque chose d\u2019assez brutal aux jeunes.<\/p>\n\n\n\n

Si de mon c\u00f4t\u00e9, j\u2019essaie de valoriser tous les d\u00e9veloppements interm\u00e9diaires, les math\u00e9matiques restent une science exacte et les \u00e9l\u00e8ves s\u2019int\u00e9resseront brutalement \u00e0 savoir si leur r\u00e9sultat est correct<\/strong> ou pas \u274c<\/p>\n\n\n

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\"homme
Allez, arr\u00eate donc de d\u00e9sesp\u00e9rer si ton r\u00e9sultat est faux. L’important, c’est de participer \ud83d\ude09<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Racontez-nous une exp\u00e9rience o\u00f9 vous avez amen\u00e9 un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 progresser alors que \u00e7a ne semblait pas gagn\u00e9\u2026 \ud83d\ude48<\/h2>\n\n\n\n

Pas plus tard que la semaine derni\u00e8re. J\u2019abordais les vecteurs avec ma classe de seconde tr\u00e8s difficile.<\/strong> \u00ab Je vous pr\u00e9viens, je m\u2019en fiche de votre pass\u00e9 avec les math\u00e9matiques. Personne n\u2019a le droit de se juger nul ou en retard : ce chapitre est nouveau pour tout le monde et chacun repart de 0 \u00bb, les avais-je pr\u00e9venus. Finalement, ils se sont ouverts et certains \u00e9l\u00e8ves tr\u00e8s mauvais ont compris tr\u00e8s vite. Ils \u00e9taient trop contents<\/strong>, il y en a m\u00eame un qui nous a fait une d\u00e9monstration de “dab”.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est compliqu\u00e9 dans le syst\u00e8me fran\u00e7ais qui accorde une importance consid\u00e9rable \u00e0 la notation. Je m\u2019\u00e9chine \u00e0 leur r\u00e9p\u00e9ter d\u2019\u00e9crire des choses, de t\u00e2tonner, m\u00eame si c\u2019est approximatif pour commencer.<\/strong> C\u2019est la position qu\u2019adoptent tous les chercheurs, la progression se fait par l\u2019erreur \ud83d\udc3e<\/p>\n\n\n\n

Les notes sont anxiog\u00e8nes, et les lyc\u00e9ens ont souvent peur du regard des autres. C\u2019est dommage que les \u00e9l\u00e8ves les plus faibles restent discrets alors que ceux qui ont compris corrigent au tableau.<\/strong> L\u2019inverse ferait progresser tout le monde mais il faudrait insuffler plus de bienveillance face aux difficult\u00e9s d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge \ud83d\udc66<\/p>\n\n\n\n

Je pense \u00e0 une seconde petite anecdote. L\u2019an dernier, j\u2019avais une \u00e9l\u00e8ve de Terminale qui avait 4,5 de moyenne.<\/strong> Elle \u00e9tait super stress\u00e9e au bac ; je suis pass\u00e9e dans sa salle pour l\u2019encourager avant le d\u00e9but de l\u2019\u00e9preuve. Le jour des r\u00e9sultats, elle m\u2019a saut\u00e9 dessus \u00ab Madame, j\u2019ai eu 10 en maths !!! \u00bb<\/strong>. Elle \u00e9tait aux anges.<\/p>\n\n\n\n

Quel est votre rythme de travail en tant que prof de maths ? \ud83c\udfcb\ufe0f\u200d\u2640\ufe0f<\/h2>\n\n\n\n

\u00catre prof, c\u2019est au moins autant d\u2019heures de travail personnel que de temps en pr\u00e9sence des \u00e9l\u00e8ves. Pr\u00e9paration de cours, correction de copies,<\/strong> remplissage du cahier de texte, rendez-vous avec les parents, r\u00e9unions diverses, \u00e9changes avec les coll\u00e8gues. C\u2019est parfois bien plus, surtout en p\u00e9riodes de conseils de classe \ud83d\ude13<\/p>\n\n\n\n

L\u2019inconv\u00e9nient du m\u00e9tier, c\u2019est que tu ne fermes pas la porte de ton bureau quand tu rentres chez toi, et \u00e7a n\u2019est pas \u00e9vident de se discipliner pour ne pas travailler non-stop.<\/strong> Comme les conditions ne sont pas favorables pour rester travailler dans l\u2019\u00e9tablissement (espace, mat\u00e9riel, ordinateurs), on se retrouve souvent \u00e0 bosser apr\u00e8s le d\u00eener, le dimanche\u2026 C\u2019est un inconv\u00e9nient comme un avantage, finalement !<\/p>\n\n\n\n

Les vacances arrivent toujours \u00e0 point nomm\u00e9, pour les \u00e9l\u00e8ves comme pour les profs : ce m\u00e9tier demande beaucoup d\u2019\u00e9nergie. Nerveusement, c\u2019est tr\u00e8s fatigant.<\/strong> On ne peut pas faire de pause en se disant \u00ab je vais prendre un caf\u00e9 \u00bb, impossible de l\u00e2cher les \u00e9l\u00e8ves 5 minutes. Physiquement, c\u2019est \u00e9galement \u00e9puisant car je ne m\u2019assieds jamais. Certes, nous avons beaucoup de vacances, et c\u2019est tr\u00e8s agr\u00e9able. Mais elles sont autant un temps pour se ressourcer que pour pr\u00e9parer les s\u00e9ances suivantes, corriger les copies\u2026 \ud83c\udfc3\u200d\u2640\ufe0f<\/p>\n\n\n\n

Quel regard pensez-vous que la soci\u00e9t\u00e9 porte \u00e0 la profession d\u2019enseignant ? \ud83d\udd0e<\/h2>\n\n\n\n

\u00c7a d\u00e9pend \u00e0 quel endroit en fait. Dans les quartiers \u00ab hupp\u00e9s \u00bb, on rencontre parfois des gens avec un regard d\u00e9daigneux, m\u00e9prisant<\/strong> : le prof est celui qui n\u2019a pas pu faire autre chose. En ce sens, la r\u00e9mun\u00e9ration joue un r\u00f4le tr\u00e8s important. Nous sommes d\u00e9valoris\u00e9s pace que sous-pay\u00e9s, les gens se disent donc que \u00e7a doit \u00eatre facile.<\/p>\n\n\n\n

Et en m\u00eame temps, les parents sont tr\u00e8s exigeants. Ils fliquent \u00e9norm\u00e9ment, surveillent le programme, discutent entre eux, paient des profs particuliers\u2026<\/strong> Dans les milieux plus durs, il peut y avoir plus de respect. Le plus compliqu\u00e9, c\u2019est que l\u2019on attend que les profs pallient les soucis de la soci\u00e9t\u00e9. On parle beaucoup des enseignants dans les familles \u00ab il a fait ceci, cela\u2026 \u00bb. C\u2019est d\u00e9shumanisant que les gens guettent nos failles de la sorte.<\/p>\n\n\n\n

En revanche, il ne faut surtout pas \u00eatre n\u00e9gatif : \u00e7a n\u2019est pas le cas de tous. Et cela arrive chaque ann\u00e9e que des parents adressent des remerciements !<\/strong> Je pense que finalement, les gens m\u00e9connaissent notre m\u00e9tier. Il y a une tension constante entre l\u2019attente que le prof g\u00e8re seul 36 \u00e9l\u00e8ves (avec p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e, r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s, r\u00e9solution des probl\u00e8mes sociaux, accompagnement parascolaire) et les contraintes r\u00e9elles qui le mettent sous pression. \u00c7a n\u2019est pas \u00e9vident que l\u2019on attende de nous d\u2019\u00eatre parfait !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Etre enseignant, c\u2019est un tr\u00e8s beau m\u00e9tier.<\/strong> Le regard des gens doit changer : il faut qu\u2019ils s\u2019\u00e9loignent des chiffres et fassent davantage confiance aux professeurs, qui travaillent beaucoup, aiment leur m\u00e9tier, et sont la plupart des gens d\u00e9vou\u00e9s.<\/strong> On construit les jeunes de g\u00e9n\u00e9ration en g\u00e9n\u00e9ration tout de m\u00eame, et apprendre \u00e0 apprendre\u2026 c\u2019est tr\u00e8s chouette !<\/p>\n\n\n

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Consid\u00e9rez-vous que notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est d\u00e9faillant ? \u270b<\/h2>\n\n\n\n

C\u2019est un peu tranch\u00e9 comme question. L\u00e0 n\u2019est pas la question. Il y a des choses qui marchent et d\u2019autres qui ne marchent pas. Manifestement, au lieu d\u2019estomper les in\u00e9galit\u00e9s, l\u2019\u00e9cole les a plut\u00f4t exacerb\u00e9es. L\u2019\u00e9cole ne joue pas son r\u00f4le d\u2019ascenseur social \ud83d\udea0<\/p>\n\n\n\n

Si l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances est inscrite dans tous les projets, on finit par constater que c\u2019est toujours les enfants des familles ais\u00e9es qui s\u2019en sortent<\/strong> ; et au-del\u00e0, qui connaissent la fa\u00e7on de contourner les cartes scolaires, de payer pour sortir du syst\u00e8me classique. C\u2019est en ce sens qu\u2019il y a dysfonctionnement. L\u2019\u00e9chec dans le post-bac est \u00e9norme ; parall\u00e8lement de nombreux \u00e9l\u00e8ves s\u2019autocensurent de par leur milieu social \ud83d\ude14<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si je pouvais changer quelque chose, \u00e7a serait d’avoir des effectifs r\u00e9duits dans les classes ! C\u2019est la base. Si on avait moins d\u2019\u00e9l\u00e8ves en face de nous, dans des classes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, ce serait plus g\u00e9rable.<\/strong> On demande aux professeurs d\u2019individualiser l\u2019enseignement, et aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00eatre cr\u00e9atifs\u2026 comment l\u2019\u00eatre \u00e0 36 lorsqu\u2019ils sont musel\u00e9s par un programme qu\u2019il faut finir \u00e0 tout prix ?<\/p>\n\n\n\n

Finalement, je dirais que le syst\u00e8me scolaire est d\u00e9faillant par rapport \u00e0 ce que la soci\u00e9t\u00e9 attend de lui. On lui attribue inconsciemment des missions qui ne sont pas forc\u00e9ment les siennes.<\/p>\n\n\n\n

Il peut en outre se targuer de nombreuses r\u00e9ussites : des centaines d\u2019enfants sont heureux d\u2019aller en classe ! \ud83d\ude01<\/strong><\/p>\n\n\n

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Agathe<\/p>

ENS Lyon<\/p>

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19\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Emma<\/p>

Dauphine<\/p>

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15\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Sophie<\/p>

Sciences Po Bordeaux<\/p>

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12\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Hugo<\/p>

Insa Lyon<\/p>

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16\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Jeanne<\/p>

Aix-Marseille Universit\u00e9<\/p>

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17\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Cl\u00e9mence<\/p>

HEC Paris<\/p>

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21\u20ac\/h\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Victor<\/p>

ESCP<\/p>

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25\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n

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Martin<\/p>

HEC Paris<\/p>

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23\u20ac\/h<\/p> <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

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Ton premier cours particulier<\/span> de maths est offert<\/span> ! \ud83c\udf81<\/span><\/p>\n<\/div>\n

Tous nos profs sont pass\u00e9s par les meilleures \u00e9coles de France !<\/p>\n<\/div>\n

\n \n J\u2019EN PROFITE !\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n

Avez-vous l\u2019impression que le profil des \u00e9l\u00e8ves a \u00e9volu\u00e9 depuis vos d\u00e9buts dans l\u2019enseignement ? \ud83d\udca5<\/h2>\n\n\n\n

Oui compl\u00e8tement ! Les \u00e9l\u00e8ves sont de plus en plus consommateurs. \u00c7a n\u2019est pas forc\u00e9ment leur faute, mais plut\u00f4t celle de la soci\u00e9t\u00e9 qui les a fait grandir. Le sens de l\u2019effort a disparu, le zapping est permanent<\/strong> : si je lis une phrase que je ne comprends pas, je fais autre chose et ne cherche pas \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer.<\/p>\n\n\n\n

Il devient tr\u00e8s difficile de construire une r\u00e9flexion, car les jeunes ne savent plus se poser de questions.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C’est une g\u00e9n\u00e9ration qui se d\u00e9courage tr\u00e8s vite ; ces adolescents ont l\u2019impression d\u2019\u00e9chouer d\u00e8s que le r\u00e9sultat n\u2019est pas instantan\u00e9ment trouv\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Du coup, au lieu d\u2019avoir la curiosit\u00e9 d\u2019essayer de comprendre et d\u2019apprendre, ils pr\u00e9f\u00e8rent occulter : cela leur renvoie une moins mauvaise image d\u2019eux-m\u00eames.<\/strong> Je dis cela en tout bienveillance car je sais que leurs \u00ab j\u2019m\u2019en fous \u00bb sont une sorte de d\u00e9fense \ud83e\udd45<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9preuves de maths au lyc\u00e9e sont uniques : d\u00e9couvre les d\u00e9fis et les r\u00e9compenses \u00e0 travers un cours de soutien avec une enseignante exp\u00e9riment\u00e9e online<\/a><\/strong>. \ud83d\udcda<\/p>\n\n\n

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