\ud83e\udde0 \u00c0 retenir<\/p>\n<\/div>\n
\n
- \n
- 72% des \u00e9l\u00e8ves vivent les r\u00e9visions comme une \u00e9preuve ponctuelle, pas comme un mode d’apprentissage.<\/li>\n
- 86,2% se d\u00e9clarent stress\u00e9s en p\u00e9riode de r\u00e9visions, avec une pression plus forte chez les filles.<\/li>\n
- L’IA s’est petit \u00e0 petit impos\u00e9e dans les r\u00e9visions des ados, puisqu\u2019il s\u2019agit d\u00e9sormais de la 5e m\u00e9thode d\u00e9clar\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n
Les r\u00e9visions, une \u00e9preuve redout\u00e9e et souvent repouss\u00e9e \ud83d\ude30<\/h2>\n\n\n\n
C’est peut-\u00eatre le premier enseignement de cette enqu\u00eate, et sans doute le plus parlant pour vous en tant que parent, vos enfants abordent rarement les r\u00e9visions comme un moment d’apprentissage<\/strong>. Ils les subissent bien souvent comme une contrainte.<\/p>\n\n\n\n
Une p\u00e9riode difficile pour une \u00e9crasante majorit\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves \ud83d\ude1f<\/h3>\n\n\n\n
Commen\u00e7ons par le ressenti. Quand on demande aux \u00e9l\u00e8ves comment ils vivent les r\u00e9visions, les r\u00e9ponses laissent peu de place au doute :<\/p>\n\n\n
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66,8% les d\u00e9crivent comme une p\u00e9riode difficile ;<\/p>\n\n <\/span>\n <\/li>\n
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86,2% se d\u00e9clarent stress\u00e9s ;<\/p>\n\n <\/span>\n <\/li>\n
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Et seulement 4,6% y voient quelque chose de positif.<\/p>\n\n <\/span>\n <\/li>\n <\/ul>\n \n\n\n\n
Autrement dit, pour la grande majorit\u00e9 de vos enfants, les r\u00e9visions ne sont pas v\u00e9cues comme une opportunit\u00e9 de progresser ou de consolider leurs acquis. C’est avant tout une \u00e9preuve \u00e0 traverser, avec tout le stress et la pression que \u00e7a implique.<\/p>\n\n\n
\n \ud83d\udca1 Le saviez-vous ?<\/p>\n<\/div>\n
\nEt ce ressenti va de pair avec une vision tr\u00e8s particuli\u00e8re de ce que sont les r\u00e9visions. 72% des \u00e9l\u00e8ves les consid\u00e8rent comme une action ponctuelle, destin\u00e9e uniquement \u00e0 pr\u00e9parer une \u00e9ch\u00e9ance pr\u00e9cise. Ils ne sont que 27,8% \u00e0 les percevoir comme un vrai mode d’apprentissage \u00e0 part enti\u00e8re.<\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n
L\u2019intemporelle r\u00e9vision de derni\u00e8re minute \u270d\ufe0f<\/h3>\n\n\n\n
Alors, quand est-ce qu’ils s’y mettent vraiment ? La r\u00e9ponse risque de vous faire sourire, ou soupirer.<\/p>\n\n\n\n
52,7% des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> commencent \u00e0 r\u00e9viser moins d’une semaine avant un examen<\/strong>. Et parmi eux, 14,6% attendent<\/strong> la veille, voire l’avant-veille, pour ouvrir leurs cahiers. En vingt ans, les outils ont chang\u00e9, les programmes aussi, mais la procrastinationelle, a visiblement r\u00e9sist\u00e9 \u00e0 toutes les r\u00e9formes.<\/p>\n\n\n\n
Ce n’est pas une question de mauvaise volont\u00e9. C’est souvent la cons\u00e9quence directe de cette vision des r\u00e9visions comme une contrainte ponctuelle, on repousse ce qui fait peur, jusqu’au moment o\u00f9 on ne peut plus reculer.<\/p>\n\n\n\n
Les filles, plus touch\u00e9es que les gar\u00e7ons \ud83d\udc6d<\/h3>\n\n\n\n
Si le stress touche les \u00e9l\u00e8ves en g\u00e9n\u00e9ral, il ne les touche pas de la m\u00eame fa\u00e7on selon le genre.<\/p>\n\n\n
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44,3% des filles se d\u00e9clarent \u00ab\u00a0beaucoup stress\u00e9es\u00a0\u00bb contre 34,9% des gar\u00e7ons, soit pr\u00e8s de 10 points d’\u00e9cart ;<\/p>\n\n <\/span>\n <\/li>\n
- \n \n
La pression scolaire les affecte aussi davantage, puisque 53,1% des filles ressentent cette pression, contre 44,6% des gar\u00e7ons.<\/p>\n\n <\/span>\n <\/li>\n <\/ul>\n \n\n\n\n
Ce qu’on n’apprend (toujours) pas \u00e0 l’\u00e9cole \ud83d\udcda<\/h2>\n\n\n\n
Derri\u00e8re le stress et la procrastination, cette enqu\u00eate met le doigt sur quelque chose de plus profond, le probl\u00e8me n’est pas que vos enfants ne veuillent pas r\u00e9viser. C’est qu’ils ne savent souvent pas comment le faire.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0On ne nous a pas appris \u00e0 r\u00e9viser\u00a0\u00bb \ud83d\ude13<\/h3>\n\n\n\n
Quand on demande aux \u00e9l\u00e8ves s’ils ont appris \u00e0 r\u00e9viser, la r\u00e9ponse est sans appel, 54,4% d\u00e9clarent avoir peu ou pas appris \u00e0 r\u00e9viser<\/strong>, que ce soit \u00e0 l’\u00e9cole ou ailleurs.<\/p>\n\n\n\n
Et \u00e7a se voit dans les m\u00e9thodes qu’ils utilisent. Relire son cours, refaire des fiches de r\u00e9visions<\/strong><\/a>, voil\u00e0 les deux grandes strat\u00e9gies qui dominent. Des m\u00e9thodes rassurantes et famili\u00e8res, mais pas forc\u00e9ment efficaces. Car la recherche en sciences cognitives est formelle l\u00e0-dessus, la relecture passive est l’une des techniques de m\u00e9morisation les moins performantes qui soient.<\/p>\n\n\n
\n \ud83d\udca1 Le saviez-vous ?<\/p>\n<\/div>\n
\nDes techniques de m\u00e9morisation active existent et ont fait leurs preuves, comme les flashcards<\/b><\/span><\/a>, les cartes mentales (ou mind maps<\/i><\/b><\/span><\/a>), la m\u00e9thode Cornell<\/b><\/span><\/a>, la technique Pomodoro<\/b><\/span><\/a>. Elles reposent sur des m\u00e9canismes bien document\u00e9s, comme la r\u00e9p\u00e9tition espac\u00e9e ou la r\u00e9cup\u00e9ration active en m\u00e9moire. Le probl\u00e8me, c\u2019est qu\u2019elles sont encore tr\u00e8s peu enseign\u00e9es en classe.<\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n
Des m\u00e9thodes connues mais pas pratiqu\u00e9es \ud83d\udcc4<\/h3>\n\n\n\n
Ce qui est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant dans les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate, c’est l’\u00e9cart entre ce que les \u00e9l\u00e8ves connaissent et ce qu’ils font vraiment.<\/p>\n\n\n\n
Les techniques de m\u00e9morisation active sont connues par pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, car en moyenne, 45,8% d’entre eux d\u00e9clarent avoir entendu parler de ces m\u00e9thodes<\/strong>. Mais la notori\u00e9t\u00e9 ne suffit pas \u00e0 cr\u00e9er l’usage. <\/p>\n\n\n
\n \ud83d\udca1 Le saviez-vous ?<\/p>\n<\/div>\n
\nSi nous prenons l’exemple des flashcards, 53,8% des \u00e9l\u00e8ves<\/b> connaissent cette m\u00e9thode, mais seulement 32,4% l’utilisent r\u00e9ellement<\/b>. Soit presque 20 points d’\u00e9cart<\/b> entre savoir que \u00e7a existe et franchir le pas.<\/p>\n\n <\/div>\n <\/section>\n\n\n\n
Pourquoi cet \u00e9cart ? \ud83e\udd14<\/h3>\n\n\n\n
Probablement parce que ces techniques demandent un effort de mise en place initial et parce qu’elles ne sont pas suffisamment encourag\u00e9es, ni m\u00eame expliqu\u00e9es, dans le cadre scolaire. Au final, les \u00e9l\u00e8ves restent donc dans leur zone de confort, m\u00eame quand ils savent que \u00e7a ne suffit pas.<\/p>\n\n\n\n
Pour vous, en tant que parent, ce constat est important. Ce n’est pas parce que votre enfant \u00ab\u00a0r\u00e9vise\u00a0\u00bb qu’il r\u00e9vise efficacement. Et l’aider \u00e0 d\u00e9couvrir de meilleures m\u00e9thodes<\/strong>, c’est peut-\u00eatre l’un des meilleurs moyens que vous ayez pour l’accompagner vraiment.<\/p>\n\n\n
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![\"Cours](\"https:\/\/sherpas.com\/content\/uploads\/sites\/3\/2023\/09\/relance-cours-particulier-7-scaled-e1695124990912.jpg\"\n)
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